Ciclo de Conferências

Mais uma palestra, infelizmente a última deste ciclo, mas exemplar como todas as anteriores. Parabéns à organização!

 

E a propósito de literacias… gostaria de me referir a outro tema afim, na qualidade de professora de matemática – que são as materacias…

Embora não tenha sido muito explorado nesta sessão este assunto, parece-me que é de consenso geral, os benefícios do ensino de uma “matemática crítica”, que promova a materacia. Esta representará uma mais valia na integração dos indivíduos na sociedade em que vivemos.

Para o Ole Skovsmose (2008), uma abordagem de investigação relaciona-se diretamente com a Educação Matemática Crítica no desenvolvimento da materacia,ou seja, no sentido de desenvolver a capacidade de interpretar e analisar sinais e códigos, de propor e utilizar modelos na vida quotidiana, de elaborar abstrações sobre representações do real, além de cuidar das habilidades matemáticas, preocupando-se com as competências referentes à interpretação e à ação, numa situação social e política estruturada pela matemática. A Educação Matemática Crítica está orientada para o desenvolvimento da educação matemática como suporte da democracia, implicando que os grupos de investigação (micro sociedades) das salas de aula de matemática devem também regular-se por parâmetros democráticos.

A preocupação de Skovsmose (2008) prende-se com os modos de desenvolver uma Educação Matemática que vise a democracia numa sociedade estruturada por tecnologias, uma Educação Matemática que não torne opaca a introdução, aos alunos, do pensamento matemático, mas que os leve a reconhecer as suas próprias capacidades matemáticas, a tomar consciência da forma como a Matemática opera em algumas estruturas tecnológicas, militares, económicas e políticas.

Bem hajam!

Deveras interessante o tema deste seminário, assim como a pertinência e a actualidade das intervenções de todos os oradores, em especial da Dra. Ana Maria Pessoa  cuja vertente  abordada achei particularmente feliz e motivadora.

Creio ser ponto assente que há que diferenciar informação e conhecimento; se há umas décadas atrás a tendência da cópia, do plágio era na altura mais facilmente identificável e o aluno tinha a consciência da batota que estava a cometer, agora a questão torna-se tão mais complicada nesta era, dita das “novas tecnologias”, cuja profusão de dados, induz facilmente ao “copy paste” com a agravante que, por vezes (ou vezes a mais) o aluno nem sequer tem a consciência que está a cometer uma incorreção; isto é, a facilidade com que um manancial de informação é facultado, e se tal não for bem gerido, ao invés de ser uma mais-valia, poderá facilmente tornar-se contraproducente; a propósito relembro Saramago que escrevia, ”O excesso de abundância de informação pode fazer do cidadão um ser muito mais ignorante. Eu explico. Acho que as possibilidades tecnológicas para desenvolver a massificação da informação têm sido muito rápidas. No entanto, o cidadão não dispõe dos elementos e da formação adequados para saber escolher e seleccionar, o que leva a que ande perdido nessa selva. Precisamente, nesse desnível é onde se dá a instrumentalização em prejuízo do indivíduo e, portanto, a desinformação. “, in 'La Jornada (2004)'

 

Creio que este pequeno texto é bastante ilustrador da importância das literacias, e do nosso papel, enquanto professores; se é um facto que os alunos necessitam de quantidade e diversidade de meios, o papel do professor é determinante para que o aluno saiba avaliar para poder escolher e que desenvolva um espírito crítico que lhe permita, relacionar e agir com conhecimento e responsabilidade. A longo prazo, um cidadão que, como referiu a  Dra. Ana Maria Pessoa, seja capaz de ao longo de toda a sua vida manter a postura de uma aprendizagem evolutiva. 

Queria facilitar a organização deste ciclo de conferências pelo que nos proporcionou.

Este tema das literacias mereceu várias abordagens, apresentando a literacia, sua definição e sua importância numa diversidade de vertentes.

A literacia é uma competência que exerce um papel fundamental na vida do indivíduo e na sua perceção relativamente à realidade. A literacia assume um papel fundamental para o desenvolvimento pessoal e social, tendo um grande impacto na qualidade de vida dos cidadãos.

A literacia não se resume apenas na capacidade para ler e escrever, mas também engloba competências como a aplicação, compreensão, interpretação, comunicação, avaliação.

O processo educativo é crucial para o desenvolvimento da literacia, os professores assumem um papel muito importante neste processo desenvolvendo um conjunto de estratégias e atividades que permitem o progresso de competências da literacia nos seus educandos. As bibliotecas e os professores bibliotecários também exercem um papel importante no desenvolvimento da literacia dos alunos. 

 Citando as palavras do Dr.José António Calixto: "A literacia (em sentido amplo) é essencial para o desenvolvimento pessoal e social. A literacia da informação é uma componente essencial do processo educativo."

É consensual que as literacias são múltiplas e que devem ser exercitadas tendo em conta as diversas práticas sociais. Aliás, a definição que organismos internacionais como a UNESCO ou a National Adult Literacy Agency dão dela mostram que a literacia se refere a um conceito que incorpora, no seu espectro semântico, processos de transformação social e política, muito para além da mera aprendizagem e domínio das técnicas de leitura e de escrita. Apresenta-se como fortemente complexo e polifacetado, ao ponto de se defender a necessidade em se falar de literacias ou multiliteracias em vez de utilizar a designação apenas no singular.

Se é verdade que educar para a literacia implica reconhecer relevância aos materiais escritos e ao processamento dessa informação, e tal pode ser feito, desde a infância da criança, aproveitando todas as situações de ficcionalização lúdica, importa ter presente que, sendo uma prática social e cultural, a literacia não se adquire de forma espontânea, mas requer um trabalho de planificação consciente, de práticas intencionais e sistemáticas, com processos de monitorização constantes, e de avaliação, com um espírito de abertura à inovação e à criatividade.

Há uns anos atrás as literacias fundamentavam-se na preparação dos alunos para a capacidade de uso efetivo do livro, do papel e de tecnologias de escrita, hoje as literacias incluem, para além da capacidade de interagir com os materiais anteriormente assinalados, também o saber-fazer necessário para:

• Procurar, construir e compreender a informação na internet.

• Efetivamente usar um motor de busca para procurar informação precisa sobre algo.

• Avaliar criticamente a informação encontrada no espaço Web, inferindo quem a criou, que ponto de vista adota e o modo como a informação é apresentada.

• Enviar uma mensagem de correio eletrónico numa variedade de contextos e para uma multiplicidade de destinatários para obter informação útil.

• Utilizar um processador de texto de forma efetiva.

A atenção crescente que a literacia tem tido nos últimos anos é em parte atribuída ao crescimento exponencial da quantidade de informação disponível, bem como, ao predomínio crescente dos formatos digitais. A explosão informacional associada ao advento das Tecnologias de Informação e Comunicação configura uma nova sociedade onde a informação, caminho para o conhecimento, ocupa um lugar cimeiro. As mudanças no mundo caracterizadas pela explosão informacional e as alterações nos padrões de comunicação, associadas ao surgimento das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), configuraram uma nova forma de sociedade onde a informação ocupa um lugar de destaque. Com efeito, a informação, caminho para o conhecimento, passou a constituir-se como uma alavanca para o desenvolvimento pessoal, social, cultural e económico.

Queria começar por parabenizar a formadora pela excelente iniciativa desta formação em formato de ciclo de conferências que me enriqueceu pelo contacto com palestrantes de elevada qualidade e me me conduziu a momentos de reflexão sobre temas pertinentes e inquietantes que se prendem com a educação. Sobre este tema em particular constato com inquieteção a iliteracia dos alunos do 2º ciclo quando se lhes atribui a elaboração de trabalhos de pesquisa: não selecionam os elemento de informação fundamentais, não conseguem definir as ideias e não conseguem traduzir o que encontram na internet para a sua própria linguagem. Penso que a solução passará pela criação de hábitos de leitura e de desenvolvimento de espírito crítico, mas como poderá a escola aqui chegar se foram abolidas as ACND e se está em permanente correria para se cumprir o lecionamento dos conteúdo definidos nos programas das disciplinas? Como envolver também os pais/ee no combate da iliteracia?

Para mim esta palestra foi a que mais me fascinou, e não desprestigiando os restantes oradores, cativou-me em particular a Dr.ª Ana Pessoa. Considerei de extrema pertinência a intervenção por ela feita, porque senti que foi muito ao encontro da desajustada forma como a arte é tratada nos currículos dos nossos alunos, pois acredito plenamente que na conjuntura mundial que atravessamos necessitamos de indivíduos mais interventivos, mais ativos e com sentido crítico, e isto é sem dúvida o papel do ensino pela arte onde as escolas têm um papel muito particular e fundamental, já que é um espaço de observação e de análise por excelência.

Se considerarmos que a maioria dos nossos alunos não tem a oportunidade de experimentar estas aprendizagens fora da escola, é certo que nestes moldes, estamos condenados a uma iliteracia interventiva.

A era digital transformou o modo como acedemos à informação e ao conhecimento.

A conferência "A propósito de literacias" permitiu-nos abrir horizontes acerca do conceito associado ao tema. 

A de literacia vai para além da mera compreensão e descodificação de textos, inclui um conjunto de capacidades de processamento de informação que os usamos na resolução de tarefas associadas com o trabalho e com a vida pessoal. Sem dúvida vivermos numa sociedade da informação com inúmeras solicitações. O que nunca me tinha ocorrido foi existirem vários tipos de iliteracias, como em relação à música (leitura de uma partitura) ou a uma obra de arte. Pelo que foi uma chamada de atenção.

 

O tema deste seminário foi muito interessante tendo sido a intervenção da Dra Ana Maria Pessoa a que mais me fascinou pela vertente que foi abordada.

 

É necessário que os nossos alunos tenham cada vez mais um sentido crítico face ao que os rodeia e assim possam ser mais interventivos. A arte tem sido efetivamente tratada nos curriculos dos nossos alunos de forma muito desasjustada e efetivamente uma imagem vale mais do que mil palavras...

 

Em relação à intervenção da colega Rute Vaz em relação á literacia matemática que não foi abordada, gostaria de referir que este assunto é de extrema importância pois tem sido atribuída apenas á escola uma grande fatia de responsabilidade, no entanto é necessário que a sociedade ofereça oportunidades con­tinuadas de aprendizagem da matemática pois não basta que o ensino desta seja suficientemente estimulante e compensador para que os alunos desejem continuar a usar a matemática ao longo da vida. E mais uma vez acentuo a necessidade dos encarregados de educação se envolverem na literacia dos seus educandos estimulando-os para o estudo e valorizando a escola e o saber.

 

Mais uma vez os meus parabéns pela organização deste ciclo de conferências.

 

Devo confessar que de todas as conferências programadas esta era a que menos me suscita interesse. Puro preconceito, talvez... E que grande surpresa!!!

Foi de facto bastante interessante.

A apresentação da Drª Ana Pessoa imprimiu um ritmo contagiante, desafiou as mentes e levou-nos ao posicionamento como alunos. Revelou-nos a nossa formatação, muitas vezes intencional, e que levamos aos nossos alunos. Criou-nos/ recordou-nos a importância do espírito critico e do estado de alerta.

Fiquei também desapontada quando tomei conhecimento da "exigência" que se faz aos colegas responsáveis pelo dinamismo das bibliotecas, sem que lhes sejam dadas oportunidades reais de concretização. Percebi que essa situação leva ao sentimento de injustiça, de trabalho "mal cumprido" o que é bastante penoso para quem se dedica.

Obrigada por nos proporcionarem mais esta tarde de partilha e aprendizagem.

As minhas primeiras palavras, que são de agradecimento, vão para os oradores que nos presentearam com tão objetivas e pertinentes intervenções no âmbito das literacias. Por outro lado, acresce a estima que tenho por todos eles, uma vez que em várias etapas do meu percurso profissional tive a sorte de privar com os oradores e, de alguma forma, os considerar como referenciais na minha carreira como professora bibliotecária.

Destaco a intervenção da Ana Pessoa pela abordagem inferencial que fez relativamente às literacias. Digo inferencial, porque é necessário compreender o que está para além do que os nossos olhos vêem. Esta capacidade/competência de ir mais além, necessita de ser ensinada e treinada, assim como qualquer outra competência.

É consensual que vivemos na sociedade da informação e do conhecimento. Podem não ser consensuais as formas como a maioria dos cidadãos acede, trata a informação e a transforma em novo conhecimento, particularmente, os nossos estudantes/alunos. 

Enquanto professora bibliotecária, ou no dizer de Calixto “bibliotecária escolar”, (embora prefira a primeira denominação, uma vez que a segunda parece-me valorizar a parte tecnicista da função) cumpre-me o dever de apoiar os alunos no uso da literacia da informação. No entanto, esta é uma tarefa de todos os docentes, logo transversal a todo o currículo escolar, assim como, “a sua aquisição requer um programa de desenvolvimento seguindo em continuidade a educação desde o pré escolar, através de todos os níveis do ensino básico e secundário, até à educação posterior e universitária. Muitas das competências de informação estão intimamente ligadas ao desenvolvimento da linguagem e da leitura e precisam de ser introduzidas no estádio apropriado, depois praticadas, reforçadas e alargadas.” (Herring, 1988)

Neste sentido, defendo a integração de um programa de literacia de informação no currículo escolar. Há que educar os alunos para o uso correto da informação, de forma a torná-los cidadãos críticos.

Termino dando os parabéns à nossa formadora, Fernanda Ledesma, pela qualidade das conferências e respetivos conferencistas/oradores e, igualmente, pela forma como tudo esteve organizado.

Bem hajas, Fernanda.  

Mais uma vez, marcaram pela positiva.

O tema tão largamente debatido nos últimos tempos e que continua a suscitar tanta necessidade de explorar. Nenhum de nós passa indiferente a esta questão, a facilidade de acesso à informação, mas que depois não é transformada em conhecimento.

Os nosso jovens precisam urgentemente de trabalhar as literacias, o "ler para além de". Desde muito precocemente isto deve ser tido em conta, será uma questão "de berço"? Ou a ser deixada à responsabilidade das escolas? Todos nós sabemos a resposta, mas também todos nós sabemos o quanto difícil é de por em prática. Cada vez mais tudo de encontra à distancia de um "touch". Todos os dias somos abordados por aplicações que nos permitem fazer praticamente tudo sem termos que "saber" muito. Cabe-nos então, mais uma vez, tentar inverter esta tendência. Infelizmente o sistema não está a deixar muito tempo/espaço para esta tarefa, a pressão exercida para se cumprirem metas de classificação usurpa a calma e "descontração" necessária para este "remar contra a maré". Este papel que as Biblioteca Escolares tão bem estavam a desempenhar em parceria com os titulares de turma, está agora comprometido. Continuemos então esta luta desigual. Bom trabalho...

 

A literacia de informação é o que parece estar a faltar ultimamente aos nossos alunos! Um dos exemplos, que começa já a ser dramático, é o do copy/paste que assistimos constantemente quando lhes é pedido para fazerem um trabalho de pesquisa. Poucos são aqueles que selecionam e avaliam a veracidade da informação. Numa era em que somos dominados pelos media e tudo se “tira” da internet, torna-se necessário munir os alunos de um conjunto de competências que lhes permita desenvolver um pensamento crítico, capazes de avaliar e analisar toda a informação recolhida, em vez de tomarem tudo como certo à priori. O desenvolvimento deste tipo de competências, que se irão potenciar ao longo da vida, permitir-lhes-á tornarem-se cidadãos conscientes, responsáveis e confiantes, pró-ativos e com sentido crítico e gosto pelo saber/aprender.

 

Acredito que, ensinar aos nossos alunos o que é a literacia da informação, a par da metodologia do projeto (projectual), fará a diferença, enquanto professores, no que estamos a ajudar a construir!!

 

 

Não posso deixar de saudar a primeira oradora Dra Ana Pessoa, que agarrou toda a nossa atenção, no pouco tempo que lhe competia, com todo o entusiasmo e pertinência que o tema sugeria.