" IBL - Inquiry Based Learning - Uma metodologia que vale a pena conhecer"

Uma mudança de paradigma não acontece repentinamente, é necessário mudar ideologias e políticas educativas também. No entanto, estamos numa era digital e esta realidade é vista já em sala de aula quando se implementam trabalhos que envolvam as TIC e a interação dos alunos com as mesmas. Relativamente à avaliação destes conhecimentos podem ser avaliados de igual forma, por tarefa ou descritores. 

Mas, esta não será fácil uma mudança fácil, uma vez que há alguma resistência por parte dos professores.

Num mundo de conceitos, em plena mutação vertiginosa, mais do que nos encontrarmos à beira de uma mudança de paradigma, vivemos inebriados e envolvidos por um paradigma que exige mudança permanente. Esta mudança, profundamente dinâmica, gerada pela constante evolução das tecnologias da Era Digital, cria desconforto, resistência, exige capacidade de adaptação, compreensão, reflexão.

Real e virtual confundem-se e tomam a forma de um Universo uno onde a existência e o ser deixaram e deixarão de diferenciar os ambientes.

@s noss@s alun@s, @s alun@s da escola do início do século XIX, apresentam processos de relacionamento social e ambiental que nos confundem e geram desorientação. Sentimos que o vosso geracional se alarga, não apenas na forma como nos relacionamos com a tecnologia e o seu uso em contexto educativo mas sobretudo no modo como a escola parece desadequada às exigências sociais atuais.

O domínio do saber está irreversivelmente fora do controlo absoluto d@s professores/as.

Simultaneamente, o desenvolvimento dos processos cognitivos, a evolução do cérebro, adaptado ao uso crescente da tecnologia e à sua integração e impacto ambiental exige profundos estudos ao nível, não só das teorias de educação e da aprendizagem, mas também da psicologia e das neurociências para que possamos compreender e implementar os processos de mudança adequados à aprendizagem e à partilha de conhecimento na atualidade e no futuro porvir.

Neste contexto, a avaliação escolar e educativa assim como as metodologias de avaliação terão de sofrer profundas alterações adequando-se a uma nova de pensar, de estar, de processar o conhecimento, de partilhar os saberes, de estar atent@, de querer aprender, de desejar onde e como aprender. E é aqui que as ferramentas digitais aliadas ao conhecimento em rede podem assumir não apenas o papel de complementaridade na avaliação mas serem os próprios instrumentos da avaliação. 

Na minha opinião, não devemos interpretar cada uma das teorias da aprendizagem como sendo antagónicas entre si, mas sim, complementares. Dentro desta perspetiva, cada uma das teorias tradicionais de aprendizagem, como o Behaviorismo, Construtivismo, Cognitivismo, poderão em diferentes fases do desenvolvimento do currículo, apresentar um importante campo de validade na formação do aluno. Por sua vez, noutra fase do desenvolvimento curricular, poderá o Conectivismo apresentar um importante contributo no seu cumprimento. Mas não de forma isolada.

Se na introdução e numa primeira abordagem de determinados conceitos, o Behaviorismo poderá ser adequado, na aplicação de conhecimentos em novas situações, talvez seja no Construtivismo que se consigam resultados mais interessantes na aprendizagem dos nossos alunos. No entanto, na planificação e realização em grupo, de uma atividade que permita dar resposta a uma questão problema, talvez seja com a aplicação do Cognitivismo que conseguiremos que os nossos alunos obtenham aprendizagens mais enriquecedoras. Por fim, na consolidação de aprendizagens numa perspetiva mais integradora e na tomada de juízos de valor, o Conectivismo é uma teoria de aprendizagem que ao ser aplicada, poderá proporcionar resultados bastante interessantes e significativos. Isto porque os alunos são solicitados a interagir numa fase em que já apresentam alguns pré requisitos, a partir dos quais, poderão de forma mais consciente, colaborar com os seus pares e contribuir para a resolução de um problema e/ou concretização de uma atividade.

Além do mais, através do teor das conexões que ficam registadas em plataforma, penso que o professor poderá ter aqui um importante instrumento para avaliar o contributo e grau de cumprimento de cada um dos seus alunos, e sinalizar os que necessitam de uma intervenção mais diferenciada.

Segundo Siemens (2006) a aprendizagem é contínua, não é uma atividade que aconteça à margem das nossas vidas quotidianas. O conectivismo trata-se de trazer para a experiência de aprendizagem elementos que permitam ir além da sala de aula, de a integrar na vida real, de modo a que as pessoas sobretudo nas áreas em que a informação se expande de forma acelerada, possam manter-se atualizadas.

A aprendizagem é fluída, e a tecnologia potencia-a enormemente, conectanto áreas do saber e criando fluidez entre segmentos de conhecimento nas comunidades, ligando pessoas.

Depois desta introdução, a qual me levou a refletir, considero que a mudança de paradigma terá de acontecer para fazermos face à atualidade, pois a escola de hoje é uniformizada. Estamos a construir o séc. XXI com visões do séc. XIX. A sociedade mudou, mas a educação não acompanhou a mudança. No entanto, parece-me que a mudança não será para este tipo de modelo, pois para que os nossos alunos consigam construir a sua rede de conhecimento será sempre necessário o construtivismo de Piaget e o cognitivismo de Vygotsky. 

Quanto à avaliação de conhecimentos neste contexto, esta deixaria de ser uniformizada, pois as relações de rede são diferentes de pessoa para pessoa. Em suma, terei de continuar a ler mais sobre o tema para melhor fundamentar a minha visão.

Parece-me que estamos a uma grande distância da mudança de paradigma.

Apesar das TIC já existirem há algum tempo, continuamos a encontrar alguma resistência na sua utilização, já para não falar nas falhas/limitações com que por vezes nos deparamos.

O fenómeno das ferramentas sociais, está a alterar completamente a forma como interagimos com o outro, mas como já foi referido noutros tópicos nem sempre a sua utilização é a mais correta, ou não se tira o devido partido das mesmas.

Continuamos a assistir a uma rápida evolução da tecnologia e a tudo o que lhe está associado, possivelmente daqui por algum tempo estaremos a discutir outra teoria da aprendizagem.

Penso que o atual modelo de avaliação não é compatível com o conetivismo, teria que ocorrer uma autêntica revolução na educação a todos os níveis.

Será desejável que para aí caminhemos pois é nesse sentido que evolui também a tecnologia. Não penso que estejamos mesmo à beira de uma mudança de paradigma, pelo menos no nosso país, pois todas as alterações, em educação, são lentas por múltiplos fatores um dos quais é a resistência que todos nós, uns mais que outros, oferecemos às alterações. Os nossos alunos já desmaterializaram muito a forma de comunicar e aprender, estão muito mais aptos que nós a evoluir nesse sentido. De acordo com o que li sobre esta teoria, o conhecimento existe no mundo independentemente do que cada um de nós se apropria. Assim a avaliação de conhecimentos deixa de fazer tanto sentido, sendo muito mais importante a avaliação de competências individuais.

O conectivismo sendo uma teoria de aprendizagem para a era digital, será sem dúvida uma das possíveis pedagogias com grande impacto na comunidade académica. O fenómeno das ferramentas sociais online, está a transfigurar completamente a forma como interagimos com os alunos e até com o próprio conhecimento do professor. Sem dúvida a troca de conhecimentos entre os alunos e os professores permitem que a aprendizagem assente em várias opiniões e que as ligações entre áreas de saber, ideias e conceitos é muito útil e importante. Nos nossos dias tudo é por si só um processo de evolução/aprendizagem em constante mudança.

No entanto, ainda estamos longe de um “completo conectivismo”: há alunos que poderão não ter acesso às novas tecnologias, em muitas escolas não existem equipamentos adequados e a formação de professores nestas áreas por vezes não é das melhores, o que faz com seja complicada a mudança de paradigma pela parte destes.

Relativamente ao processo interactivo entre alunos e professores, será que não será menos dinamizado?

O processo de avaliação deverá ser bem elaborado, podendo ser realizado através de projetos, de modo que o aluno possa apresentar a aquisição de conhecimentos de um modo mais eficaz do que o “tradicional teste”.

Na minha opinião mais uma vez estamos perante mudança de atitude de postura da parte dos professores e alunos, julgo eu que requer alguma responsabilidade e autonomia nos aprendentes, eles terão de se conectar, usar as conexões existentes à sua volta, explorar recursos na web, por smartphone, computadores pessoais e tablets.

E os nossos aprendentes, encarregados de educação e professores, tem algum atrito em aceitar ou assimilar novas formas de aprendizagem, que o ensino funcione de uma forma diferente à clássica.

Ainda nem todos os alunos tem acesso a estes recursos, meios, conteúdos e ferramentas. O que seria um enorme obstáculo para o sucesso desta metodologia pedagógica.

Acrescento o facto de que esta metodologia vai beber às anteriores, vive do construtivismo, behavirismo e cognitivismo, a estes princípios vai acrescentar as novas tecnologias e associação dos recursos web, dos nós tecnológicos, as conexões de conhecimentos e de informação.

Só temos de começar a formar a raiz e evoluindo até todos participarmos na mudança.

Confesso que tive de ir pesquisar para saber um pouco mais sobre conectivismo. Mas parece-me que na verdade, com todas as fontes de informação que hoje temos ao nosso alcance, aprendemos hoje de uma forma diferente daquela que aprendíamos há nos atrás. Surge uma nova visão do conhecimento e da aprendizagem e é cada vez mais evidente que a aquisição do conhecimento não ocorre exclusivamente pelas vias institucionais numa perspetiva tradicional de ensino. Esta visão pressupõe que a aprendizagem ocorre de maneira contínua e é inerente à nossa vida quotidiana.